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近日，湖北赤壁正阳小学三年级只上数学课一事引发热议。11月30日，该校校长吴振球对这一实验做出回应，称孩子不认字很难学好数学。本实验的目的是减轻学生课业负担，开发学生潜能，为素质教育打好基础，提高学生的综合素养和核心素养。 据悉，课改实验已经进行了三年多，成效显著。实验班学生的数学和语文平均成绩高于普通班，学生在其他方面的表现也较好。 对此，相关教育专业人士纷纷点赞，并发挥。杭州时代小学校长、浙江教育出版社《新思维小学数学教材》副主编唐对本报表示，义务教育阶段的课程改革需要严谨。对于学生来说，不仅要掌握知识点，更重要的是拓展思维能力发展的空空间。 “这次教学实验最精彩的部分是根据学生的实际学习困难来设计学校的教育教学改革方案。"同样在探索创新教学的独立教师向对此表示赞同，但他认为，这种做法目前不适合大规模推广，可能需要进一步优化。 他建议，小学一二年级数学课不要停，可以开发降低学生阅读要求但又能发展学生数学学科思维的数学课。“如果因为不认识汉字而停课两年，其实对孩子的数学思维发展是不利的。” 教育实验:小学三年级只学数学，其他科目腾出时间]从2015年秋季开始，正阳小学进行了一项课程改革实验:小学课程优化，一二年级不上数学课，学生从 开始11月30日，这项教育实验的倡导者吴振秋和 回应媒体称“数学课只在三年级开”，理由有以下四点: 第一，孩子学数学不认字，这很

二、小学形象思维的形成和发展时间不适合学习抽象思维数学，以初步的抽象思维学习为好；

第三，招生这么多年，招收一年级学生，20年内就能做加减法，有重复学数学书的嫌疑；

第四，小学面临语文和数学两门主课，学生压力大。如果他们低年级不学数学，可以加强语文教学。 75岁的吴振球说，这次改革不是简单的推迟数学课，而是一次“小学课程整体优化”的实验，一、二年级腾出的数学课时用于学习语文、音乐、美术等科目。三年级使用正阳小学编写的数学教材，四年级以后使用教育部门编写的教材。本实验旨在减轻学生课业负担，开发学生潜能，为素质教育打好基础，提高学生综合素质和核心素质。 根据Jingchu.com微信公众号，正阳小学是一所湖北民办学校。经过自愿报名，从2015年秋季开始，学校招收了14个班，其中7个是实验班，由不同的老师授课。每个实验班大概有35到40个学生，全校有200多个孩子。实验班第一批孩子在不久前初三期末考试时，平均成绩比普通班高11.5分。语文平均分高15.3分。此外，实验班学生在单词听写大赛、听写大赛、朗诵等活动中的获奖率和高分率均高于普通班学生。 对于学校的这种做法，有些家长认为孩子课余时间多了，变得积极开朗了。有的家长担心被落下，二年级就把孩子送出学校学了一年数学。 专家赞玩:数学思维的发展可以独立于文字 对于正阳小学的这项教育实验，网上评论不一，教育相关领域的从业者也是众说纷纭。30日，杭城时代小学校长、浙江教育出版社《新思维小学数学教材》副主编唐对本报表示，学校的做法有待商榷。 他指出，这样的实验首先要有法律依据，中小学的课程设置要依据国家义务教育法的规定。十四门全国统一课程，不能随意更改。“不能说低年级数学抽象，不符合国家数学课程的基本特征，数学课程的内涵也很丰富。如果不能简化，两年的课程就取消了。” 此外，他表示，评价教育实验实施效果的指标应该更加多元化。“在教育实验中，实际上很难控制一些相关的变量。这样的影响因素包括原生的基础，老师的教学方法，作业布置，学习时间等等。因此，教育实验的变量控制可以更加科学和准确。不能说高分学生数学能力好，还要看具体的评价维度。” 虽然我整体上并不认同这种做法，但唐认为，在保持国家课程结构不变的前提下，这种实验对推进和深化课程改革仍有启发意义。“例如，在我们的调查中发现，学生在学校学习之前，在二十年内就很好地掌握了进位加法。据调查数据显示，二十进制加法一共有36个，80%左右的学生在学习前能掌握30个以上。那么，如果我们的课程设置还是让学生盲目计算，那就真的不能引起学生的注意了。但从以识字为主的课堂，学生不必机械地学习这些知识，更重要的是思维能力的发展。" 致力于从尊重孩子实际学习困难的角度探索创新教学的独立教师向对这种做法表示赞同，但他认为有必要从两个角度对这种做法的解读进行优化和更新。 他说发起这个实验的实事求是的思维方式值得推广。这是基于学生实际学习困难来设计学校的教育教学改革方案，并且已经整体设计好，具有可操作性。 不过，项认为，这种做法目前还不适合大规模推广，具体做法还需要进一步优化。他建议，小学一二年级的数学课不要停，可以开发降低学生阅读要求但又能发展学生数学学科思维的数学课。 他说数学学习不是靠读单词。比如对“数”(第四声)的认知，“数”(第三声)的能力，对形状和数量单位的理解能力，都可以在一个又一个具体的、生活结合的、非文字的活动中进行。”如果因为不认识汉字而停课两年，其实对孩子的数学思维发展是不利的。 另外他说可以开设数学的阅读课程。“既然想学认字，既然数学中的汉字太多，影响孩子学习数学，那就可以开设数学阅读课。在降低孩子计算要求的情况下，重点引导孩子通过数学阅读形成对数量关系的理解。”

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